ANÁLISIS DE WEBS DOCENTES

Dirección URL (+fecha de consulta): http://www.aplicaciones.info/
Título del espacio Web (+ idiomas): Aplicaciones Didácticas



Profesor/a (nombre, e-mail, ciudad, país):Arturo Ramo García, Teruel(España)
Centro docente (nombre, Web, ciudad):No aparece
Nivel educativo: Parece ser que es para ESO
Asignaturas que imparte:Lectura, Ortografía, Cálculo, Matemáticas, Lengua, C. Naturales, C. Sociales, Religión, Alternativa, Ciudadanía.



Destinatarios (estudiantes, otros profesores, familias): Profesores y padres.




ESTRUCTURA DEL ENTORNO:


Web sencilla (sin frames), con apartados informativos e índice de enlaces a los contenidos.

Menús-frame (superior y/o laterales) alrededor de una zona central amplia

Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes




TIPOLOGÍA (según los contenidos/servicios que ofrece):


Web docente tipo plan docente de asignatura: incluye solo el curriculum

Web docente completa: docencia en general del profesor y webs de todas las asignaturas impartidas




PROPÓSITO PRINCIPAL


Ofrecer recursos didácticos : ejercicios, test, tutoriales, simulaciones, WebQuest, presentaciones MM...

Reunir ejemplos de trabajos realizados en otros cursos: actividades, exámenes...




Presentación / breve descripción de la web (en un párrafo):



La página web trata sobre una revista virtual donde informan a profesores sobre diferentes asignaturas. Por otro lado exponen diferentes temas de actualidad o temas a tratar tanto para profesores como para padres.


Mapa básico de navegación (índice, principales secciones):


Está organizado en diferentes partes. El menú pricipal consta de diversos apartados principales. A la izquierda estan las distintas asignaturas para los profesores. Y posteriormente diferentes links de artículo, temas de actualidad, videos, etcétera.




Requisitos técnicos (hardware, visualizadores...): NO

¿Tiene zonas que requieren password? NO



ASPECTOS FUNCIONALES

Relevancia e interés de los contenidos para los destinatarios. CORRECTA
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas... CORRECTA
Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con nombre+URL. CORRECTA


Proporciona múltiples enlaces externos. SI
Facilita la comunicación: correo del profesor, del alumnado, chat, foros... NO
Proporciona recursos para el proceso de datos y búsqueda de información. SI
Incluye aspectos de accesibilidad para NEE. NO
Carácter multilingüe (al menos algunos apartados). SI
Incluye la fecha de la última actualización (en caso afirmativo indicar mes y año). SI (10 DE MAYO)
Ausencia (o poca presencia) de publicidad. SI





ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS



Calidad del entorno audiovisual: homogéneo, pantallas, tipografía... CORRECTA
Iconicidad (presencia de elementos gráficos) del entorno. BAJA
Calidad y cantidad multimedia en los contenidos: imágenes, animación, sonido... BAJA
Gestión ágil de los links: nombres claros, ventanas nuevas, todo a 3 clic. ALTA
Eficiencia del mapa de navegación. CORRECTA
Interacciones con el usuario: enlaces, formularios, mapas... BAJA
Estética, entorno agradable.CORRECTA


Links bien actualizados. SI
Velocidad de acceso aceptable. SI
Originalidad y uso de tecnología avanzada. SI




ASPECTOS CIENTÍFICOS


Calidad, estructuración y actualización de los contenidos . ALTA
Cantidad de los recursos que ofrece. CORRECTA

Incluye documentos y/o materiales didácticos propios. SI
Incluye bibliografía y otros enlaces. NO




ASPECTOS PEDAGÓGICOS


Capacidad de motivación, atractivo, interés...CORRECTO
Adecuación de los contenidos a los destinatarios. CORRECTO
Potencialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas... CORRECTO


Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación...NO
Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...) SI
Proporciona ejercicios de aprendizaje autocorrectivos. NO
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos. SI
Orienta/ facilita la realización de trabajos colaborativos. SI



OBSERVACIONES


He visto la página bastante completa y adaptada para el uso que se le quiere dar.



Nombre de la persona evaluadora y fecha: Verónica Franco Dieste a 13 de mayo del 2010

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE VÍDEOS

Como actividad voluntaria he visto un video educativo y después lo he analizado.



Título: Video Educativo: música en las aulas. Español.



Autores/Productores: Úrsula Zambrano Martínez



Colección/Editorial: 28/10/2009
http://www.youtube.com/watch?v=OcMrzMBXthE&feature=related


Temática:
AREA: Música, MATERIA: Música.

Objetivos explicitados en el vídeo o en la documentación:
.Mostrar los diferentes temas a tratar en la etapa de primaria.
.Conseguir una buena educación en la etapa de primaria.
.Despertar en los niños el interés por la música y los instrumentos.
.Conseguir el aumento del vocabulario de los niños.


Contenidos que se tratan:
.Muestra los diferentes temas a tratar en primaria.
.Consejos para la realización de una buena clase de música en primaria.
.Distinción de los distintos temas por orden de dificultad de cada ciclo.
.Fomento de una buena actitud frente a la música.


Destinatarios:
Personal que vaya a dar clase en Etapa de Primaria. La edad es a partir de que eres un profesional en adelante. Hace falta tener unos conocimientos previos básicos.





TIPOLOGÍA: DOCUMENTA - LECCIÓN TEMATICA- MOTIVADOR






Breve descripción de de las secuencias del vídeo:
.Presentación de los temas para los más pequeños.
.Introducción de consejos y ejemplos.
.Presentación de los temas para un poco más mayores.
.Consejo final


Valores que potencia o presenta: Dar una clase adecuada de música para la etapa de primaria.






DOCUMENTACIÓN: NINGUNA

SERVICIO DE TELEFORMACIÓN: NINGUNO

REQUISITOS TÉCNICOS: INTERNET





ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD


Eficacia (puede facilitar el logro de sus objetivos. BAJA

Relevancia curricular de los objetivos que persigue. BAJA

Documentación (si tiene) BAJA



ASPECTOS TÉCNICOS, ESTÉTICOS Y EXPRESIVOS


Imágenes. CORRECTA

Textos, gráficos y animaciones. BAJA

Banda sonora (voces, música...). CARRECTA

Contenidos (calidad, profundidad, organización). BAJA

Estructura y ritmo (guión claro, secuenciación...). ALTA

Planteamiento audiovisual (interacción entre elementos). CORRECTA



ASPECTOS PEDAGÓGICOS


Capacidad de motivación (atractivo, interés). ALTA

Adecuación al usuario (contenidos, actividades). BAJA

Planteamiento didáctico (organizadores, resumen...). BAJA



OBSERVACIONES


Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros medios
.Va dirigido para aprender a enseñar, y no sólo enseña.
.Facilita ideas sobre qué temas dar.
.Orienta en la realización de actividades.
.Fomenta la creatividad y el espíritu por la música.


Problemas e inconvenientes
.Sólo es orientativo
.No tiene suficiente contenido.
.No muestra ningún ejemplo explicativo de actividades.
.No contiene información específica de las edades a las que van dirigidas.
.No contiene casi objetivos a llevar a cabo a la hora de impartir dichos temas

A destacar...
.El atractivo que se le da al tema de la música.






VALORACIÓN GLOBAL. BAJA



Nombre de la persona evaluadora y fecha: Verónica Franco Dieste. A 6 de Mayo de 2010

Anejas

Durante unos martes, fueron programadas unas visitas al colegio bilingüe Anejas para ver su funcionaminto con los Tablets PC, y asi obsevar clases normales que se dan en inglés.
A mi grupo les tocó el día 13 de abril asistir a una clase de 6º de primaria donde se impartió Conocimiento del medio sobre diferentes infromaciones de la Republica Checa, dada en inglés utilizando los tablets PC como material básico. En la clase había unos 25 niños donde el profesor les explicaba la clase a través de una pizarra digital donde los niños le tenían que seguir desde sus propios portátiles. Realizaron diferentes actividades referidas al tema dado. El maestro en todo momento recordaba la utilización del pen para guardar lo hecho en clase.
Apesar de la dificultad de dar la clase en inglés y la utilización de los tablets PC, la participación en clase fué satisfactoria.

Todos los asistentes salimos nos llevamos una muy grata sorpresa de la experiencia por el gran dominio que los niños tenian sobre los tablets PC asi como la facilidad de seguimiento de dicha clase.

Por mi parte me parece muy bien la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas, aunque creo que hay que tener en cuenta el que no hay que dejar de lado los libros usados hasta el momento. Me parece un buen colegio con unos buenos métodos, hablando siempre desde esa experiencia vivida.

Formulario

JClic

Hoy en clase de NNTT hemos tenido que escoger un "Clic", del programa "ZONAClic" y analizarlo.
Previamente la profesora nos ha explicado los contenidos de dicha página.
Me ha parecido muy interesante, ya que hay muchas actividades para realizar en el aula, y para niveles variados.

La actividad me ha parecido fácil de realizar, y la que he realizado es la siguiente.




GUIÓN DE EVALUACIÓN DE UN PAQUETE DE ACTIVIDADES CLIC

Título del paquete: Frutas

Autor/a/es: Isabel Moro Moro

Lengua: Español

Fecha: 30/05/05

Nivel educativo: Infantil (3-6), Primaria (6-12)

Área curricular: Ciencias experimentales, Lenguas, Matemáticas

Número total de actividades que integran el paquete: 21

Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto)

Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.)

Tiempo medio estimado para completar el paquete: una hora



_Ahora se evaluará sobre: execelente, alta, correcta, baja.


ASPECTOS FUNCIONALES

Eficacia (en la consecución de los objetivos): execelente

Facilidad de uso (y de instalación): alta

Documentación (guía para el profesorado y alumnado): correcta



ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS


Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla):excelente

Elementos multimedia (calidad, cantidad) : correcta

Contenidos (grado de profundidad, organización) : excelente

Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas) : correcta

Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño): alta


ASPECTOS PEDAGÓGICOS


Capacidad de motivación: alta

Adecuación al usuario/a : alta



TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES


Memorización
Comprensión / Interpretación
Cálculo
Relación




OBSERVACIONES


Ventajas del material respecto a otros medios o recursos:
Para empezar todos los usuarios, independientemente de donde estén, pueden acceder a él.
La actividad es entretenida ya que ofrece diferentes actividades, no centrandose en un sólo método. Por otro lado ayuda al alumno a familiarizarse con el ordenador y su uso.



Inconvenientes y limitaciones:
No tiene audio, por lo que se puede hacer un poco pesado



Aspectos a destacar:
Para todas las actividades, menos los crucigramas, han puesto fotografías. Este elemento facilita su realización

Aragón también existe

Dejo este articulo que me parece interesante sobre los diferentes puntos desde dodnde se puede ver la historia.

ARAGÓN TAMBIÉN EXISTE

Por Arturo Pérez Reverte

Aragón también existe. A pesar de la manipulación histórica de tantos manipuladores y mangantes.

Que sí venga, que ya era hora. Que en toda esta lista de 'los más vendidos', en este concurso inaudito de ignorancia, manipulación y mala fe a la hora de reinventar la Historia, uno está hasta la línea de flotación de oír siempre a los mismos, como si el resto hubiera oficiado de comparsas en la murga.

Y hete aquí por fin que alguien reacciona como es debido, y dice venga ya, y decide que ya es hora de poner en su sitio a unos cuantos timadores y mangantes, de esos que les pagan pesebres a sus historiadores de plantilla para que descosan y vuelvan a coser la historia a medida, y luego la meten en los libros de texto y se montan unas películas que ya las hubiera querido Samuel Bronston.

Eso mientras los que saben se callan, porque son unos mierdecillas, unos 'vendidos', o por el qué dirán, o porque les interesa. Y de ese modo terminamos viviendo en una España virtual, que no la conoce ni la madre que la parió.

Así que olé los huevos de Aragón o de quien decidiera montar la exposición: "Aragón, reino y corona" que no sé si andará por alguna parte ahora, pero que durante el mes de mayo estuvo abierta en Madrid.

En toda esa mentecatez de la que hablaba antes -ahora resulta que existió un imperio catalán que hasta hace cuatro días pasó inexplicablemente inadvertido a los historiadores, o que los irreductibles vascos nunca se mezclaron
en las empresas militares ni comerciales españolas.

Aragón había estado mucho tiempo callado, pese a tener muchas cosas que decir, o que matizar desde aquel lejano siglo onceno en que Ramiro I, contemporáneo del Cid, sentaba las bases de un reino que abarcaría Aragón, Valencia, las Mallorcas, Barcelona, Sicilia, Cerdeña, Nápoles, Atenas, Neopatria, el Rosellón y la Cerdaña y terminó formando la actual España en 1469, gracias al enlace entre su rey Fernando II de Aragón e Isabel, reina de Castilla.

Ése es el hecho cierto, y no lo cambian
ni el mucho morro ni el reescribir la Historia; incluido el manejo exclusivista
y fraudulento de las famosas barras
que eran Senyal real no de un reino o territorio, sino de una familia o casa reinante que, como matizó Pedro IV en el siglo XIV, tiene Aragón como título y nombre principal.

Casa reinante que absorbió a la casa de Barcelona, extinguida en 1150 por mutua conveniencia y deseo del titular de esta última, el conde Ramón Berenguer;
que al casarse con Petronila, hija de Ramiro el Monje, rey de Aragón, adquirió como propio un linaje superior, pero renunciando al suyo, no titulándose más que princeps junto a su esposa regina;
de modo que el hijo de ambos, ya con Barcelona incorporada a la corona,
se tituló rey de Aragón, y nunca de Cataluña.

Por suerte no todos los archivos han caído en manos de quien yo me sé
-tiemblo al pensar qué será de ellos-, y aún quedan documentos donde comprobar lo evidente.

Que por cierto, en cuanto a la propiedad histórica de las famosas barras, no está de más recordar que en 1285 la crónica de Bernard Deslot precisaba aquello de:
'No pienso que galera o bajel o barco alguno intente navegar por el mar sin salvoconducto del rey de Aragón, sino que tampoco creo que pez alguno pueda surcar las aguas marinas si no lleva en su cola un escudo con la enseña del rey de Aragón'.

Así que cómo me alegro, oigan, de que aquel digno y viejo Aragón olvidado, marginado, asfixiado por la perra política de este perro país, aún sea capaz de decir aquí estoy, desmintiendo a tanto oportunista y a tanto manipulador y a tanto mercachifle.

Recordando que existió una corona aragonesa que constituyó el imperio más extenso del Occidente medieval, donde, bajo su nombre y sus barras, Aragón, Cataluña y Valencia compartieron aventuras, comercio, guerras e historia,
enriquecieron sangres y lenguas con
el latín, el catalán y el castellano, cartografiaron el mundo, construyeron naves, pasearon mercenarios almogávares y dominaron territorios
que luego aportaron a lo que ahora llamamos España, con la manifestación de los fueros y libertades propios en aquella fórmula tremenda, maravillosa y solemne: el «si non, non» heredado de los antiguos godos, mediante el cual los nobles aragoneses -'que somos tanto como vos, y juntos más que vos'-, acataban la autoridad del rey de tú a tú, reconociéndolo sólo como 'el principal entre los iguales".

Por eso son buenas estas iniciativas y estas exposiciones y estas cosas.
Son muy buenas, incluso higiénicas; y me sorprende que, como antídoto contra la manipulación y la desmemoria que están convirtiendo este lugar llamado España en una piltrafa y en una casa de putas insolidaria y estulta, no se les dediquen más esfuerzos, ocasiones y dinero.

¡4 en línea!

http://www.juegos.com/juego/Connect-Four.html

Considero importante, también, que en primaria se aprendan destrezas y agilidad con juegos, ¡por eso dejo este enlace de un juego que todos conocemos!

CPR

El 18 marzo, tuvimos charla en el CPR, sobre el centro. He aquí lo que nos explicaron.


En 1984 se crea el CEP (Centro educativo de profesores) que dependía del programa de magisterio a Tres Bandas(1987), instalado en Alcañiz, Utrillas y Teruel, y que aun sigue funcionando. Crean pues la revista denominada Corinche, que contenia actividades para hacer.
Ya en 1994, pasa a llamarse CPR( Centro de profesores y recursos) teniendo materiales que no había en otros centros), pero a Tres Bandas sigue.


El CPR de Teruel lo forman 4 profesores de ESO, 4 profesores de primaria, un director, un técnico informático, un maestro asesor didáctico y un maestro que está en la biblioteca y el personal de servicios.
El centro ofrece sala de ordenadores, sitio de reunión, recursos tantos físicos(materiales) como personal (de tipo asesorías), y formación.


Las líneas generales del CPR para una FORMACIÓN son el currículo aragonés(formación por competencias), competecia lingüistica(lectura y escritura, comunicación en lengua extranjera), aplicación didáctica de TIC en el aula, y mejora de calidad en centros docentes.

Existen dos modalidades de FORMACIÓN:

1º. Seminarios y Cursos:
_Seminario: Ofrecen charlas para una participación del grupo.
_Cursos: Ofrecen los conocimentos de una persona experta.

Ambos son fuera del horario escolar.

_Cursos: Son certificados( como funcionario o interino) y dirigidos a profesorado en activo, pero si sobran plazas pueden coger a profesorado no activo. Ellos los sacan a partir de los que oferta el profesorado, y avisan de estos nuevos cursos cada 15 días.
Otra modalidad de los cursos son GT(grupos de trabajo) certificados en función del trabajo elaborado, y el PFC(proyecto formación de centro) donde mezclan en el proyecto formas de trabajo.
Por otro lado, ponen también cursos online, resultan ser teleformación (orientado a las NNTT)

2º. Asesoramiento:
_Primaria: Infantil/Primaria, Convivencia
_ESO: Científico, Atención a la diversidad.



Para concluir con esta entrada, he de decir que son maestros con plaza segura, estando allí en comisión de servicios.

CATEDU

El 8 de marzo, el director de CATEDU (Centro Aragones de Tecnologías Educativas)nos vinos a dar una conferencia. La idea de acudir a esta conferencia vinó por parte de las profesoras, respectivamente, de las asignaturas de Bases Pedagógicas y Nuevas Tecnológias.

CATEDU nace y se establece en Alcorisa, provincia de Teruel, y da servicio a toda la Comunidad Aragonesa en lo que se refiere a tecnologías para la educación. Esta identidad depende del departamento de Educación, sin embargo esta dirigido directamente por el de Educación y el de Ciencia y Tecnología, y junto a estos departamentos colaboran la Universidad de Zaragoza y el Ayuntamiento de Alcorisa.

Disponen de equipamientos informáticos, formación del profesorado, recursos y servicios. Como contenidos de dicho programa esta AGREGA que es como CATEDU pero que funciona a nacionalmente. Nos informo de que tienen un catálogo de Recursos Educativos.


Hay un dato muy importante y es que la metodología de CATEDU es un ejemplo a seguir por otras propuestas, así pues, CATEDU fue adquirida por Reino Unido haciendo uso de ella.

Por otro lado, nos habló del ITE (Instituto Tecnologico para la Ecudación) y de las Adaptaciones Curriculares, y también hablo de GEA (Gran Enciclopedia Aragonesa) en la que llevan trabajando tres años.

Mi Webquest

La prática número 1 ha consistido he realizar una Webquest. Este programa sirve para colgar una actividad en la red, sin ninguna revisión de nadie, y que los alumnos sepan con aterioridad la tarea que se realizará en clase, o la que tengan que hacer fuera de clase.

La profesora ha explicado por encima las pautas a seguir para la creación de dicha actividad, basándose en ejemplos de otras webquest, que pueden estar bien o no. Acontinuación, hemos empezado con la creación de nuestra propia webquest.

Como conclusión, este mecanismo es adecuado porque así hacen uso de las nuevas tecnologías.

MUSIC

Windows Journal II

Cuarto trabajo con los Tablets PC y el programa Windows Journal

Windows Journal I

Tercer trabajo con los Tablets PC y el programa Windows Journal

Promethean Technologies Group Ltd II

Segundo trabajo con los TabletsPC y el programa Promethean Technologies Group Ltd

Promethean Technologies Group Ltd I

Primer trabajo con los TabletsPC y el programa Promethean Technologies Group Ltd

Zaragoza

Educación y TIC

Durante estos últimos años se han creado más de 16.000 aulas con la estrategia “TIC en Aula”, con el propósito de seguir introduciendo las nuevas tecnologías a la sala de clases para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en educación básica, lo cual permitirá beneficiar a más de 412.000 alumnos.
La estrategia Tic en Aula, se enmarca en el Plan Tecnologías para una Educación de Calidad (TEC) y tiene como objetivo asegurar una base de recursos tecnológicos y pedagógicos digitales al interior de la sala de clases de 1° a 6°.
De esta manera se dota a las salas de clases con un Kit tecnológico compuesto por un notebook, proyector, telón y sistema de audio, más recursos digitales orientadas a la integración curricular de las TIC, llamados Unidades Didácticas Digitales (UDD).

Bienvenidos

Buenas tardes a todos, me llamo Verónica soy de Zaragoza y estoy en mi segundo año de carrera.
Este blog, lo dedicaré a temas de educación.